初二分水岭，智力与性格的更进一步分化

初五分水岭师生智商与气质全面分化成，从相异不大直接变成天上地上。最突出就是算术和物理学的预科班本质能力分化成。

初五算术即使不好，相异也在不大，而且可以更高的学习转回度未予提升，多做多练甚至多补习都能取得提分的意在。而初五算术全然就是本质能力的分化成，偏爱三角形和函数板块，睿智的小孩凭着美看上去一看作文就不会，大脑人为作用于各种逻辑推理，并没能迅速扩大，在从注重计算到注重推理的改变，这部分小孩有时越来越大。相反另一部分小孩由于本质能力的太少（这其实是天赋）开始占优势。

在初五算术难度很难那么大，断言有区分度的作文只有10分，对于差生来说，即使这部分有区分度的作文都一定不会，也可以通过其他学科弥补总分，因此初五阶段预科班本质额能力差距在总分体现不突出。

而初五算术区分度作文很可能直接上升到50分，大量道德教育90+，大量差生三四十分的持续性很普遍，于是又加上物理学的加成，这些差距对于只有转回度而本质能力一般的小孩很难追上。

即使如此初五的分化成只是最基本的第二道分水岭，并不是选拔最睿智的小孩，而是并行不止不具预科班本质能力的小孩，从而不节约高等教育资源以及这部分小孩的人力物力，将之完成并行，从长远来看对整个价值观计划性以及自已未来发展是双赢的。

第二就是乃是的青春期相反，这个相反大多和总分还是相关的，即本质能力已经跟不上，但家长即便如此有过高的期望值，小孩自身也诱发失利美感，互相不理解信任从而诱发的隔阂。

如果细心留意同样可以发现，真正的道德教育几乎一定不会不止现突出的相反歇斯底里，乃是相反本身就是一种自我歇斯底里负责管理的缺乏，最主要恶习电器这种低层次的大脑刺激，而粗鄙更想要转回学习这种较高本质要求的本性，这本身就是差距。